BILINGUISMO PRECOCE AL CENTRO INFANZIA
Emotional Learning, Emotional Teaching, ovvero il ruolo dell’emotività nell’apprendimento della lingua inglese tra i bambini da 1 a 5 anni. Il metodo nasce dopo anni di studi sul bilinguismo e sperimentazioni in aula portati avanti da colei che lo ha sviluppato: Elisabetta Mohwinckel.
Il fulcro dell’apprendimento di una lingua sta nella necessità di comunicare. Il linguista inglese M. A. K. Halliday ha teorizzato, a tal proposito, le sette funzioni della comunicazione: le prime quattro aiutano i bambini a soddisfare bisogni fisici, emotivi e sociali
• Strumentale: quando il bambino usa il linguaggio per esprimere i suoi bisogni (es. “I want juice”)
• Regolatoria: il linguaggio è usato per dire agli altri cosa fare (es. “go away”)
• Interazionale: il linguaggio è usato per creare contatto con gli altri e instaurare relazioni (es. “would you play with me”)
• Personale: l’uso del linguaggio per esprimere sentimenti, opinioni e identità individuali (es. “I’m good”)
Le successive tre funzioni aiutano il bambino ad inserirsi nel contesto:
• Euristica: quando il linguaggio è usato per ottenere informazioni sull’ambiente (es. “what is the dog doing?”)
• Creativa: il linguaggio è usato per raccontare storie e battute, e per creare un ambiente immaginario. (es. “one upon a time….”)
• Rappresentativa: l’uso del linguaggio per trasmettere fatti e informazioni. (es. “did you know that…”)
Fare leva sulla necessità dei bambini di esprimersi è l’unico modo per far utilizzare loro una lingua, sia essa madre e straniera. Per questo motivo è necessario creare il contesto per far sì che ciò che stanno apprendendo a scuola si leghi indissolubilmente alla loro memoria storica. Strutturare un ambiente gioioso e privo di stress pone le condizioni per un apprendimento radicato e “inconsapevole” di qualunque contenuto, maggior ragione per una lingua straniera, che dà loro la possibilità di esprimersi in modi diversi e con sfumature differenti.
Associare l’inglese o lo spagnolo ad una canzone, ad una storia o al viso sorridente dell’educatrice permette l’acquisizione serena della lingua: come in futuro si ricorderanno del primo giorno di scuola o del lavoretto fatto per la festa del papà, si ricorderanno con la stessa tenerezza anche della marionetta Lila che parlava in quel modo buffo, che però a loro piaceva tanto.
Ciò che facciamo è calare i bimbi in situazioni reali durante le quali saranno “costretti” dalle circostanze ad esprimersi in una lingua "altra". Inizialmente l’apprendimento si limiterà ad essere in forma passiva (comprensione), per poi, pian piano, fare spazio ad un uso della lingua sempre più attivo. Ha più valore didattico comprendere una frase come “could you, please, close the door?” (alla quale seguirà l’azione di chiusura della porta), piuttosto che un elenco decontestualizzato di colori o animali. Man mano la lingua si strutturerà sempre di più nello stesso modo in cui è successo con la lingua madre.
I laboratori Babylon sono partecipati, ricchi di risate e movimento, perché, inevitabilmente, in età infantile, qualsiasi acquisizione passa attraverso l’emotività e la multisensorialità. I bambini apprendono attraverso tutti i canali: uditivo, visivo, cinestetico e ciò permette loro di imparare senza rendersi conto di farlo. TPR significa Total Physical Response; seguire la metodologia TPR significa usare il corpo per facilitare la comprensione e l’apprendimento. Così si simula accelerando il “modello naturale” della lingua straniera, cioè quello responsabile dell’acquisizione di un codice ed insieme ad esso anche la lateralizzazione (cooperazione di entrambi gli emisferi del cervello con competenze ben distinte), il ricorso alla memoria storica, l’assenza di stress e l’emotività.
Imparare una lingua significa viverla e farne esperienza, toccarla con mano. La felicità del bambino è ingrediente fondamentale per una buona riuscita del lavoro dell’insegnante. Questa la nostra proposta per Asili Nido, Scuole Materne, Centri Infanzia nelle province di Rovigo e Padova.
